南京市科睿小学二（7）中队
研学序曲
研学序曲
2026农历马年新春将至。当我们致敬仍在风雪中奔忙的城市守护者时，也请别忘记——敬老院里静坐窗前的他们，也曾是工人、教师、医生、司机、店员……他们用几十年的脚步丈量过南京的街巷，如今步履慢了，但故事还在，目光依然温热。
这一次，“阅宁小使者”不只是慰问者，更是陪伴者、倾听者、同乐者。
养老院是社会结构转型中不可或缺的“缓冲器”与“赋能站”。它直接回应当代家庭规模缩小、双职工普遍化带来的照护赤字，将传统完全由家庭承担的养老压力转化为社会化分工，避免“一人失能，全家失衡”的困境；同时通过专业照护延长长者自理周期，减轻医疗系统的长期压床负担。更深一层，养老院在重新定义衰老——它不只是生命的收容所，而是通过代际互动、老年教育、再就业志愿活动，把长者从“被供养者”转化为经验与文化的传递者，使老龄化从社会包袱转变为可持续的人文资源。
2小时里，我们用一台小而暖的新春联欢、一场跨越年龄的游戏、一张专属马年名片，让老人被看见、被记得、被郑重地陪伴。
研学活动内容
1. 寻访一个关爱对象：走近敬老院，完成“一次”深度走访的环境认知并对不同年龄结构的认知。
2. 开展一次深度走访：种下温情的公民意识，当学生意识到养老院里的老人不仅是某人的祖辈，更是曾建设这个社会的同龄人，公益便从怜悯升华为对生命共同体的敬意。
3. 送上一份新春祝福：用童真温暖在敬老院的老人们。
4. 记录一个温暖瞬间：捕捉孩子和老人互动的感人时刻
5. 制作一张马年名片：创作独特的马年卡片和新年灯笼
研学活动目标
价值目标
认知重构，打破对衰老和养老机构的刻板印象，引导学生看见长者皱纹里的生命史，理解“照护”不仅是体力劳动，更是对尊严的精密维护。
情感联结，在代际互动中培育深层共情，让年轻人从“未来要养父母”的责任焦虑，转向“此刻能陪伴陌生人”的主动给予，消解对老去的恐惧。
社会启蒙，通过观察养老院的运营细节（如适老化改造、认知症照护），思考公共资源如何公平分配，唤醒对老龄友好社区建设的公民意识，而非止步于一次性慰问。
能力目标
沟通协作能力，学会对听力或认知障碍长者放慢语速、使用肢体语言，并与同学分组完成环境布置、活动带领等任务，磨合出默契。
提升动手实践与解决问题的能力，从长者欲言又止、反复摩挲旧物等细微处，捕捉未被言说的心理需求，并用语言或行动给予回应。
方案策划与应变能力，学会分工合作，相互协助，并能分享自己的体验和成果。情感价值目标
1.消除年龄隔阂，在握手与倾听中，将抽象的“衰老”还原为具体的人，让年轻人发现老去并非异质世界，从而获得面对生命规律的坦然。
2.建立跨代际的情感联结，使长者感受到被现代快节奏社会遗忘的经验与智慧，依然被年轻一代认真凝视，重获“被需要”的价值感；同时让学生在非亲缘的付出中，体验纯粹、利他带来的深层愉悦。3.种下温情的公民意识，当学生意识到养老院里的老人不仅是某人的祖辈，更是曾建设这个社会的同龄人，公益便从怜悯升华为对生命共同体的敬意。
研学活动思路
小组成员：邱俊凯、徐锦裕、吴欣雨、张一帆
王天浩、权楠祐、闫乐晗、纪潇
寻访主题：一场时光里的对话——敬老院寻访活动
寻访对象：敬老院老人
寻访地点：建邺区江心洲敬老院
寻访过程
1、集结·小使者出发，敬老院门口集合，研学导师介绍“阅宁行动·致敬平凡岁月”意义，分发徽章，强调礼仪（轻声慢步、视线平齐、不随意触碰） 建立仪式感与规则意识；
2、初识·走进他们的家，工作人员带领参观公共区域（活动室、花园、书画角），介绍爷爷奶奶的日常生活消除陌生感；
3、联欢·老少同乐新春会，孩子们即兴表演5-6个节目；
4、对话·时光里的千里，老师简短总结，上台分享“今天印象最深的一句话/最开心的一刻”，协助孩子们完成调查问卷。
5、创作·做灯笼和一张马年名片，赠老人并合照留念 。
6、返程·心里的回响 ，完成调查报告，发表研学反思。
研学活动落实
敬老院探访从不是单向慰问，而是一场精心设计的生命对话实验。
当学生蹲下身为老人剪指甲，他学到的不是护理技巧，而是将对方视作平等个体的尊重；当认知症老人反复讲述同一段往事，学生仍需像第一次听闻般专注回应——这是在练习耐心，更是在练习如何守护他人记忆的珍贵。
这些内容之所以必要，是因为它把抽象的老龄化议题还原为具体的关系：让被社会边缘化的衰老重新进入年轻人的情感半径，也让老人在生命末期依然拥有传授经验、获得敬意的社会角色。剥豆子时指尖留下的豆腥味、泛黄相册里某个年代的集体记忆、轮椅旁倾斜身子才能听清的呢喃——所有无法被量化评估的瞬间，恰恰构成了对效率至上的温柔抵抗，证明一所文明社会的温度，就刻在它如何对待那些不再生产、不再奔跑的人。
马年新春的暖阳里，“阅宁行动”小使者们组织了一场别开生面的敬老活动。一群朝气蓬勃的小使者走进敬老院，用两个小时的全心陪伴，为老人们送去欢笑与温暖，也让“双向奔赴”的爱在这个春天悄然生长。
活动开始，小使者在工作人员引导下有序签到，随后参观了敬老院的生活环境。整洁的院落、温馨的布置让孩子们对老人的日常有了更真切的了解。在活动室，孩子们主动上前与爷爷奶奶们打招呼，稚嫩的问候声瞬间拉近了彼此的距离。
（参加活动室和公共区域，慰问特老人）
联欢环节，小使者们献上了精心准备的节目：欢快的舞蹈、清脆的歌声、逗趣的快板……老人们看得津津有味，掌声不断，有的还跟着节奏轻轻哼唱。
表演结束后，一场别开生面的手工互动开始了——孩子们与老人围坐在一起，共同制作新春灯笼，并在卡片上绘制形态各异的“马”图案，寓意马年吉祥。老人握着孩子的手剪纸、涂色，孩子则耐心地倾听老人讲述年轻时的奋斗故事。“他们曾是为这座城市奔跑的‘千里马’，如今轮到我们为他们描绘新年的色彩。”一位小使者边说边将画好的贺卡递给身旁的爷爷。
最温情的时刻当属互赠祝福。孩子们将亲手制作的灯笼和贺卡送到老人手中，并送上慰问品。一句句“祝爷爷奶奶身体健康、新春快乐”让老人们眼眶湿润。一位奶奶拉着孩子的手感慨：“今天是我最开心的一天，你们就像我的亲孙子孙女。”
（合影留念，记录美好瞬间）小队活动总结
小队活动总结
小队活动总结
出发前，学生以为自己是“给予者”——带去节目、慰问品和热闹。真正坐在轮椅旁才发现，真正被给予的是自己。一位奶奶握着学生的手反复摩挲：“这手真软，和我年轻时一样。”那个瞬间，衰老不再是课本上的社会问题，而是一双布满老年斑的手，正通过触摸另一个人的青春来辨认自己的过去。
原定一小时的互动，许多人待了整个下午。有人陪爷爷剥完五斤豆子，听他从土改讲到退休；有人被失智奶奶误认成孙女，将错就错喊了一下午“外婆”。最深的触动往往无声：一个沉默的男生回程时说，他照顾的爷爷全程没说话，最后在纸上写——“今天阳光很好，谢谢你来”。
这场活动的意义恰在于它的“不高效”。学生原想传递温暖，却成了被温暖的人；原计划完成慰问，却收获了超越血缘的牵挂。他们在与衰老的面对面中，看见生命如何体面地老去：床头摆正的假牙、梳得一丝不苟的白发、接过橘子时先说“你吃了吗”的习惯。
更重要的是，他们发现自己并非无能为力。那些被社会视为“负担”的老人，在这里是历史的活档案、是民间智慧的宝库、是用一生锤炼出慈悲心的人。当学生意识到这些，公益便从居高临下的同情，变成了平等的生命互照。
返程车上，有人问：“我们走了，他们会孤单吧？”这问题本身已是答案——当年轻一代开始为另一代人的孤单感到不安，社会养老便不再只是设施与床位的问题，而成了人与人的承诺。这份承诺，学生写在研学手册的最后一页：“四月认识了李爷爷，他九十岁，爱下棋。以后每学期都来。”
活动感想
邱俊凯：爷爷奶奶握着我的手那一刻，我感受到了他们内心的温暖与期待。
徐锦裕：一张手绘贺卡、一句“身体健康”，就能让老人笑靥如花。
吴欣雨： 敬老院里最缺的不是礼物，是愿意蹲下来听故事的人。
张一帆： 表演节目时，一位奶奶悄悄抹眼泪，我知道那是幸福的泪。
王天浩：听爷爷讲年轻时修铁路的故事，我看到了“千里马”当年的风采。
权楠祐：两小时很短，但被认真倾听的时光，会在老人心里留很久
闫乐晗：当我们主动走近，爱就不再是单向给予，而是双向奔赴。
纪潇：活动结束了，但那张“名片”会继续传递温暖，让爱延续。
